教育

考点一：特殊儿童 广义和狭义之分，广义上是指与正常儿童有显著差异的儿童；狭义是指由于生理、智力、感觉和社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务发…

考点一：性格 个体在生活中形成的稳固态度和习惯化的行为方式 性格的结构特征：①态度特征（核心）；②意志特征（行为方式和水平的调节）；③情绪特征；④理智特征。 考点二：气质 是人心理…

考点二：科尔伯格的道德发展理论 科尔伯格的理论以不同年龄儿童道德判断的思维结构来划分道德观念已经发展的程度，主要运用道德两难故事法。 三水平六阶段从高到低依次发展： （一）前习俗水…

考点一：皮亚杰的认知发展理论 发生认识论；建构主义发展观；认知发展理论（认知的本质是适应，图式、同化、顺应、平衡） 认知发展阶段理论：①感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作的分化；…

考点一：埃里克森的心理社会发展理论 心理社会化：解答人的个性是如何形成与发展的。 埃里克森将人的一生分为八个发展阶段，每个阶段都要面临一个发展危机，前五个阶段属于成长与接受教育时期…

考点一：认知过程与教育 认知过程包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象 感觉与知觉：①联系：感觉是人脑对直接作用于感觉器官事务个别属性的反应；知觉在感觉基础上产生，是人脑对直接作…

考点一：教育研究概述 教育研究的基本过程：①确立课题；②查阅文献；③研究设计；④收集资料；⑤分析资料；⑥得出结论。 教育研究的特点与类型：①综合性和整体性；②周期长；③针对性和实践…

考点一：教育心理学概述 学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制及基本规律 研究任务：学与教两方面 1903年，（美）桑代克《教育心理学》，西方第一本以教育心理学…

考点一：教育途径 教育途径：教育者影响受教育者的渠道和方式，选择途径要依据受教育者的特点和教育内容来进行 学校教育的基本途径：教学 教学的特殊作用：①以有目的、有计划、有组织的活动…

考点一：教育目的概述 广义的教育目的是指人们对受教育者的期待； 狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人的一个总要求。 注意：常考点：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿…