考点一：认知过程与教育
认知过程包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象
感觉与知觉：①联系：感觉是人脑对直接作用于感觉器官事务个别属性的反应；知觉在感觉基础上产生，是人脑对直接作用与感官事务的综合属性的反应。感觉是知觉的前提和基础，都是感性认识阶段
②区别：产生性质不同（感觉是来自感觉器官的生理活动，知觉是对感觉的综合）；反应内容不同（感觉是对个别属性的反应，知觉是对多种属性的综合反应）；生理机制不同（感觉是单一分析器，知觉是多种分析器）
知觉特性：整体性；理解性；选择性；恒常性
感知觉的教育应用：①直观教学（实物直观，模象直观，言语直观）；②应用感知规律，促进直观教学（强度律、差异律、活动律和组合律）；③教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
考点二：记忆和记忆规律
记忆的分类：①按照保持时间的长短，（瞬时记忆“即感觉记忆0.25-2秒，容量大”、短时记忆“1分钟左右，复述后可转为长时记忆5-9个组块”和长时记忆“容量无限，保持时间长”）；②按照记忆特点不同，（形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆，运动记忆）
记忆过程（识记、保持与遗忘“先快后慢，负加速型”、再认和重现）
记忆规律在教学中的应用：及时复习、分散复习、尝试回忆与反复识记、复习方法多样化、适当的超额学习（150%）
考点三：思维及其运用
分类：①直观动作思维，具体形象思维和语词逻辑思维；②经验思维和理论思维；③直觉思维和分析思维；④辐合思维和发散思维。
思维的品质：敏捷性、深刻性、独特性、批判性
考点四：想象和想象力的培养
想象的功能：预见、补充、代替功能
分类：①根据有无目的性和计划性：有意想象和无意想象；②根据有意想象的新颖性和独立性：再造想象、创造想象和幻想；
想象力的培养：①保护好奇心；②丰富表象储备；③创设想象情境；④活泼教学形式
考点五：注意力
分类：无意注意、有意注意和有意后注意
注意的品质：注意的广度（单位时间内注意到的对象和数量），注意的分配（同时几种活动），注意的稳定性（长时间的保持），注意的转移
注意的教学运用：善于运用无意注意；培养学生的有意注意；善于运用两种注意相互转换的规律
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